РОЗСТРІЛЯНІ ШКОЛИ ХЕРСОНА: ПРОСТОРОВИЙ АСПЕКТ ОСВІТНІХ УТРАТ
Анотація
Стаття аналізує значні освітні втрати та структурні зміни в системі загальної середньої освіти Херсонської міської громади внаслідок війни, що охоплюють як навчальну успішність учнів, так і фізичний стан інфраструктури шкіл. Розглянуто первинну нерівномірність розміщення закладів освіти, що підтверджено аналізом за допомогою полігонів Вороного. Особливо гострою є проблема скорочення кількості учнів у громаді Херсона. За період від початку війни до початку 2024/25 навчального року чисельність учнів зменшилася з 32,5 до 21 тис. Така тенденція посилилася внаслідок окупації територій, обстрілів та психологічних чинників, які вплинули на вибір батьків щодо продовження навчання дітей. Частина дітей з окупованих територій реєструвалася у херсонських школах, але загалом кількість учнів стрімко скоротилася. Заклади з найбільшими втратами умовно розділено на три групи: малокомплектні школи, заклади, що зазнали значних руйнувань, та заклади, чия репутація постраждала через співпрацю з окупантами. На тлі демографічних утрат значним також є зниження навчальної результативності. Порівняння результатів ЗНО 2021 р. та НМТ 2024 р. показало лише умовне зростання середніх балів через скорочення кількості учнів у старшій школі. Для багатьох високорейтингових закладів (ЗОШ № 30, ЗОШ № 36, НВК № 56) зафіксовано зниження результатів на 5–10%, що свідчить про погіршення якості освітнього процесу. Водночас окремі заклади продемонстрували зростання результативності завдяки переходу учнів з інших шкіл. Матеріальні втрати освітньої інфраструктури є масштабними та критичними для подальшого відновлення. Пошкоджень зазнали всі навчальні заклади Херсона, а загальна шкода нерухомому майну перевищує один мільярд гривень. П'ять шкіл повністю зруйновані. Додаткові втрати пов'язані зі знищенням обладнання, техніки та шкільного приладдя, що були розграбовані окупантами або затоплені після підриву Каховської ГЕС. Подальше відновлення освітньої системи Херсона вимагає комплексного підходу з урахуванням місця перебування учнів та вчителів, значна частка яких знаходиться за кордоном. Масштабні руйнування інфраструктури та демографічні зміни посилюють освітні втрати, продовжуючи тривалість відновлення шкільної мережі.
Посилання
2. Заклади загальної середньої освіти | Реєстр суб’єктів освітньої діяльності. (2024). Edbo.gov.ua. https://registry.edbo.gov.ua/zagalna-serednyaosvita/65101/ [General secondary education institutions | Register of subjects of educational activity. (2024). Edbo.gov.ua. https://registry.edbo.gov.ua/zagalna-serednya-osvita/65101/ (in Ukrainian)]
3. Заячук, О. Г. Територіальна організація освітньо-виховного комплексу Чернівецької області (Doctoral dissertation, ЧНУ ім. Ю. Федьковича. Чернівці, 2011). [Zayachuk, O. G. Territorial organization of the educational complex of Chernivtsi region (Doctoral dissertation, Yu. Fedkovych National University of Ukraine. Chernivtsi, 2011) (in Ukrainian)].
4. Ільїв, О. М. (2012). Сучасна територіальна організація загальноосвітніх навчальних закладів Волинської області. Географія та туризм, (Вип. 22), 258–265. [Ilyiv, O. M. (2012). Modern territorial organization of general educational institutions of Volyn region. Geography and tourism, (Issue 22), 258–265 (in Ukrainian)].
5. Корінчук, Н., Нарихнюк, Н., Корінчук, В., & Поплавська, Г. (2024). Освітні втрати здобувачів освіти з математики в умовах війни: ризики, діагностичні соціологічні дослідження та шляхи подолання. New Pedagogical Thought, 118(2), 52–57. https://doi.org/10.37026/2520-6427-2024-118-2-52-57 [Korinchuk, N., Narykhniuk, N., Korinchuk, V., & Poplavska, H. (2024). Educational losses of students in mathematics during the war: risks, diagnostic sociological research and ways to overcome them. New Pedagogical Thought, 118(2), 52–57. https://doi.org/10.37026/2520-6427-2024-118-2-52-57 (in Ukrainian)]
6. Круть, І. (2024). Освітні втрати та освітні розриви: у чому різниця та як долати? Освіторія Медіа. https://osvitoria.media/experience/osvitnivtraty-ta-osvitni-rozryvy-u-chomu-riznytsya-tayak-dolaty/ [Krut, I. (2024). Educational losses and educational gaps: what is the difference and how to overcome? Osvitoria Media. https://osvitoria.media/experience/osvitni-vtraty-ta-osvitni-rozryvy-uchomu-riznytsya-ta-yak-dolaty/ (in Ukrainian)].
7. Мальчикова Д., Пилипенко І. (2022). Окупаційний урбіцид: міський досвід та повсякденні практики населення (приклад Херсона, Україна). Економічна та соціальна географія, 88, 6–15. https://doi.org/10.17721/2413-7154/2022.88.6-15 [Malchykova D., Pylypenko I. (2022). Occupation urbanization: urban experience and everyday practices of the population (the case of Kherson, Ukraine). Economic and Social Geography, 88, 6–15. https://doi.org/10.17721/2413-7154/2022.88.6-15 (in Ukrainian)].
8. Назаренко, Ю. (2024). Освітні втрати: підходи до вимірювання та компенсації аналітика. In Cedos. https://cedos.org.ua/wp-content/uploads/zapyska_osvitni-vtraty.pdf [Nazarenko, Y. (2024). Educational losses: approaches to measuring and compensating analysts. In Cedos. https://cedos.org.ua/wp-content/uploads/zapyska_osvitni-vtraty.pdf (in Ukrainian)].
9. Освіта.ua. (2021). Рейтинг шкіл Херсона 2021 року. Освіта.UA; Освіта.ua. https://osvita.ua/school/rating/83754/ [Osvita.ua (2021). Rating of Kherson schools in 2021. Osvita.ua; Osvita.ua. https://osvita.ua/school/rating/83754/ (in Ukrainian)].
10. Освіта.ua. (2024). Рейтинг шкіл Херсона 2024 року. Освіта.UA; Освіта.ua. https://osvita.ua/school/rating/93095/ [Osvita.ua (2024, September 16). Rating of Kherson schools in 2024. Osvita.UA; Osvita.ua. https://osvita.ua/school/rating/93095/ (in Ukrainian)].
11. Сисоєва, С. О., & Рейпольська, О. Д. (2023). Освітні втрати в дошкільній освіті як передумова подальших освітніх втрат. Herald of the National Academy of Educational Sciences of Ukraine, 5(2), 1–5. https://doi.org/10.37472/v.naes.2023.5203 [Sysoeva, S. O., & Reipolskaya, O. D. (2023). Educational losses in preschool education as a prerequisite for further educational losses. Herald of the National Academy of Educational Sciences of Ukraine, 5(2), 1–5. https://doi.org/10.37472/v.naes.2023.5203 (in Ukrainian)].
12. Топузов, О., Головко, М., & Локшина, О. (2023). Освітні втрати в період воєнного стану: проблеми діагностики та компенсації. Ukrainian Educational Journal, 1(1), 5–13. https://doi.org/10.32405/2411-1317-2023-1-5-13 [Topuzov, O., Holovko, M., & Lokshyna, O. (2023). Educational losses during martial law: problems of diagnosis and compensation. Ukrainian Educational Journal, 1(1), 5–13. https://doi.org/10.32405/2411-1317-2023-1-5-13 (in Ukrainian)].
13. Gorodnichenko, Y., Kudlyak, M., & Şahin, A. (2022). The Effect of the War on Human Capital in Ukraine and the Path for Rebuilding. https://docs.iza.org/pp185.pdf
14. Learning Loss Definition. (2013, May 15). The Glossary of Education Reform. https://www.edglossary.org/learning-loss/
15. Palekha, Y. M., Malchykova, D. S., Antonenko, N. V., & Pylypenko, І. О. (2024). Approaches to the territorial communities’ typification of Ukraine as a result of the russian military aggression. Ukrainian Geographical Journal, 2023(4), 36–43. https://doi.org/10.15407/ugz2023.04.036
16. Shelestova, L. (2023). Educational Losses of Pupils During the War: Essence, Diagnostics and Ways of Overcoming. Pedagogical Innovation: Ideas, Realities, Perspectives, 3, 62–72. https://doi.org/10.32405/2413-4139-2023-1(30)-62-72