МЕТОДИЧНІ АСПЕКТИ ФОРМУВАННЯ СТАТИСТИЧНОЇ ГРАМОТНОСТІ УЧНІВ ПІД ЧАС ВИВЧЕННЯ ГЕОГРАФІЇ НАСЕЛЕННЯ В ШКОЛІ

Анотація

Формування статистичної грамотності учнів в умовах інформаційного суспільства дедалі більше сприймається як важливий результат навчання в школі. Уміння кількісно мислити дає змогу моло- дим людям приймати правильні рішення, краще орієнтуватися в складних ситуаціях. Багатьом з них доведеться мати справу зі статистикою у своїй професійній діяльності. Географія – одна з навчальних дисциплін у системі шкільної освіти, яка має значний потенціал сприяння статистичній грамотності школярів. Статистичні методи є традиційними для географії, а показники, якими вона оперує, – над- звичайно різноманітні. Разом із тим результати багатьох обстежень виявляють суттєві недоліки в під- готовці школярів та свідчать про необхідність покращення їхніх статистичних навичок. У статті обговорюється питання: що таке статистична грамотність, з яких компонентів вона складається і чому необхідна для учнів і вчителів географії. Статистична грамотність учнів роз- глядається як здатність розуміти, інтерпретувати, критично оцінювати в різних контекстах та аналізувати статистичну інформацію, а також використовувати її як доказ в аргументах. У статті визначено основні статистичні уміння і навички, які формуються у школярів під час вивчення тематики географії населення. Висвітлюються загальні методичні питання формування в учнів статистичної грамотності для сегмента географії населення. Запропоновано підходи та прийоми педагогічної діяльності, які, на думку автора, зроблять більш ефективним процес навчання та дадуть змогу перенести акцент із запам’ятовування статистичної інформації на її глибоке розуміння та критичне осмислення. У статті порушується питання важливості інтерпретації статистичних показників у різних контек- стах. Пропонуються варіанти застосування методу статево-вікових пірамід у різних темах і кур- сах, приклади завдань на розвиток критичного мислення, завдань проблемного характеру. Реко- мендовано зручні цифрові сервіси, що дозволяють учителю урізноманітнити джерельну базу ста- тистичних даних та мотивувати учнів до роботи зі статистикою населення. Наводяться приклади різнорівневих завдань з географії населення згідно із таксономією освітніх цілей Блума.